Статья, опубликованная в научно-практическом журнале «Логопед», №8/2011

                                                                             

Планирование логопедической работы по преодолению заикания у детей в условиях логопедического пункта.

            Заикающиеся школьники нуждаются в логопедической помощи с первых дней обучения. Ведь известно, что с поступлением в школу у этих детей нередко наблюдается ухудшение речи, что связано со сменой образа жизни и вида деятельности. Вместе с тем коррекционная работа со школьниками имеет свою специфику. Так, обычно у детей, посещающих логопедические занятия в школьном  логопункте, в отличие от условий стационара, не представляется возможным использовать режим полного молчания. Но при этом логопедические занятия непременно должны сочетаться с проведением медикаментозного лечения и физиопроцедур, которые назначаются ребёнку врачом – неврологом. Основу преодоления заикания у младших школьников  должна составить коррекция речевого общения, связанного с ведущей в данном возрасте учебной деятельностью. Поскольку заикание с наибольшей интенсивностью проявляются во время занятий в классе, основой коррекционного воздействия должна быть организация специальных упражнений, моделирующих различные варианты дидактической коммуникации. Причём основой каждого коммуникативного упражнения должно быть выполнение таких умственных действий, операций, которые являются актуальными для решения разнообразных учебных задач и активно используются учащимися в процессе учебной деятельности в классе.

            Одним из главных принципов обучения  является принцип сохранности речи, т. е. выбор речевых упражнений должен определяться сохранными речевыми возможностями заикающегося. Это в свою очередь требует учёта индивидуальных особенностей каждого ребёнка. В зависимости от клинической картины заикания  проводятся функциональные тренировки. При невротическом заикании их цель – нивелирование страха речи, перевод ранее травмирующей ситуации в разряд привычной и даже доставляющей удовольствие. При неврозоподобном  заикании цель функциональной тренировки – закрепление рефлекса плавной речи и воспитание речевой дисциплины, привычки постоянного самоконтроля в любой жизненной ситуации. В среднем курс занятий рассчитан на три месяца.

            Формы речевого общения от занятия к занятию усложняются.

а) Степень самостоятельности речи:                     б) Степень подготовленности:

  1. сопряжённая                                                    1. текст выучен наизусть
  2. полусопряжённая                                            2. отрепетированный вслух
  3. отражённая                                                      3. мысленно продуманный
  4. ответы на вопросы                                          4. экспромт
  5. пересказ
  6. рассказ
  7. спонтанная речь

в) Сложность речевой структуры:

В начале смыслового отрезка трудно говорить. Поэтому вначале берутся фразы, не связанные по содержанию.

г) Степень громкости речи:                                д) Зависимость от обстановки:

     1. всегда говорят свободно шёпотом             1. привычная обстановка

     2. нет судорог при беззвучной речи               2. малознакомая

     3. свободней говорят тихо, чем громко          3. незнакомая, чужая обстановка

е) Плавность и ритмичность речи:                ж) Зависимость от общественного окружения:

  1. пение                                                              1. в одиночестве
  2. пение с движениями                                     2. с близкими друзьями
  3. ритмизованная речь                                      3. с логопедом, с учителем
  4. ритмизованная речь без движения              4. с малознакомыми
  5. опора на гласные звуки                                5. с незнакомыми
  6. разнометричная  речь (ударение

падает на разные слоги)

з) Эмоциональное состояние.

           Логопед ставит задачу: воспитать умение владеть собой, проявлять волю и демонстрировать речь независимо от обстановки.

и) Деятельность:

  1. дидактические и подвижные игры, рисование, конструирование, творческие игры
  2. степень сложности действий (элементарные действия, комплекс действий)
  3. отношение деятельности к речи во времени (речь сопровождающая, завершающая, предваряющая).

Примерный тематический план логопедической работы с заикающимися младшими школьниками.

                                                1 этап                        Подготовительный  

               Цели:                     

           1.    Знакомство с детьми, исследование речевой патологии ребёнка,               

                  заполнение речевых карт, изучение данных невропатолога.

            2.   Установочная беседа с родителями: организация и проведение общего и

                   речевого охранительного  режима. ( Два первых занятия).

 

                                2 этап                       Охранительный.                      

  Цели:       

           1. Соблюдение охранительного режима. Ограничение спонтанной речи.

         2.   Объяснить значение артикуляции и правильного дыхания в акте речи,

                  знакомство с артикуляционной гимнастикой.

         3.   Обучение детей нижнедиафрагмальному дыханию.

         4.    Расслабление мышц по контрасту с напряжением.

         5.   Устранение психоэмоционального напряжения, вселение в ученика уверенности в 

               свои силы.

 

№

Кол-во часов

 

                   Тема

 

            Содержание

3

1

Знакомство с органами артикуляции. Артикуляционная зарядка.

 

Уяснение значения артикуляции и дыхания в акте речи.

Упражнения для челюсти и губ.

Дыхательные и голосовые упражнения.

4

1

Речь, предложение, слово.

Гласные и согласные звуки.

 

Дифференциация понятий «предложение» - «слово».

Признаки гласных и согласных звуков.

Знакомство с артикуляцией гласных звуков.

Дыхательные и голосовые упражнения.

 

5

1

Артикуляция гласных звуков.

Правила речевого дыхания.

Артикуляционная гимнастика.

Релаксация: «Кулачки», «Олени», «Штанга», «Ноги загорают».  Расслабляющий массаж лица и шеи.

Правила речевого дыхания:

  1. Во время разговора вдох делаем через лёгкую улыбку.
  2. При вдохе стенка живота немного поднимается, при выдохе – опускается.
  3. Грудь и плечи неподвижны.

Обучение нижнедиафрагмальному дыханию насчёт 2-8 (сначала лёжа, затем сидя).

6

1

 

Релаксация.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения на релаксацию «Дрёма», «Песенка», «Ветер-ветерок», «Жарко-холодно».

 Обучение самомассажу лица и шеи.

Повторение правил речевого дыхания.

Воспитание нижнедиафрагмального дыхания сидя, затем стоя.

7

1

Артикуляционные и дыхательные упражнения.

Артикуляция гласных звуков.

Релаксация: «Парус», «Камень-бумага», «Жарко-холодно», «Душистый цветок».

Самомассаж лица и шеи.

Артикуляционная зарядка.

Гласные 1 и 2 ряда. Их артикуляция.

                                    3 этап.                        Режим ограничения речи.

             Цели:      

  1. Закрепление навыков правильного речевого дыхания.
  2. Развитие голоса и чёткой артикуляции.
  3.  Снятие напряжённости мышц органов артикуляции и тела.
  4. Воспитание навыков замедленной, плавной, слитной речи.
  5. Развитие коммуникативных способностей.

8

1

Работа над голосом.

 

Релаксация : «Дрёма», «Песенка», «Ветер-ветерок», «Жарко-холодно».

 Упражнения «Песенка», «Музыкант», «Эхо».

Артикуляционные и дыхательные упражнения.

Голосовые упражнения.

 

9

1

Упражнения артикуляционные, дыхательные, голосовые.

 

Релаксация: «Шарик», «Любопытная Варвара», «Хоботок», «Лягушки», «Горка».

Артикуляционные и дыхательные упражнения.

Голосовые упражнения.

 Произнесение на одном выдохе ряда гласных.

10

2

Правило об ударении.

Интонация утвердительная, вопросительная, восклицательная.

 

Релаксация «Шалтай-болтай», «Сердитая кошка», «Пружинки», «Душистый цветок».

Правило: «В каждом слове выделяй ударный звук (звук – командир)».

Произнесение слов с ударением в начале слова сопряжено, затем отражённо.

Произнесение слов с разной интонацией (вопросительно, утвердительно, радостно, с сожалением).

11

 

 

 

 

2

 

 

 

 

Правило о паузах.

Сопряжённая речь.

 

 

 

Релаксация: «Жук», «Комарик», «Ворона», «Гуси».

Дыхательные и голосовые упражнения.

Правило: «В речи соблюдай паузы».

Пауза – остановка, во время которой делается вдох.

Заучивание четверостишья сопряжено, затем отражённо с соблюдением изученных правил речи.

12

2

Краткие ответы.

Автоматизированная речь.

Сопряжено – отражённая речь.

Релаксация: «Волшебный сон».

Краткие ответы на вопросы по сюжетной картине с соблюдением изученных правил речи. Сначала сопряжено, затем отражённо. Игры «Посмотри и ответь», «Посмотри и запомни».

Автоматизированная речь: перечисление дней недели, месяцев. Определение в этих словах звуков – командиров.

13

2

Сопряжено – отражённое чтение стихов.

Правило о произнесении короткой фразы.

 

Релаксация «Волшебный сон».

Артикуляционно-дыхательные упражнения.

Закрепление правила речи: « Короткая фраза произносится на одном выдохе».

Упражнения в кратких ответах. «Закончи предложение».

Игры «Любопытный», «Угадай и добавь».

Чтение стихов сопряжено, затем отражённо.

Автоматизированная речь: порядковый счёт.

14

1

 

Отражённая речь.

 

 

 

 

Релаксация с музыкальным сопровождением «Море на рассвете».

Артикуляционно –  дыхательные упражнения.

Закрепление изученных правил речи.

Отражённое чтение стихов. Решение арифметических примеров. Игра «Любопытный».

Автоматизированная речь: счёт предметов.

15

3

Отражённое чтение стихов.

Автоматизирован

ная речь.

Стихотворная речь под хлопки, на шаги.

Релаксация с музыкальным сопровождением «Морские просторы».

Артикуляционно-дыхательные упражнения.

Закрепление правил речи.

Отражённое чтение стихов.

Автоматизированная речь:

  • Игра «Я знаю пять…».
  • Счёт предметов с определениями.

                                 4 этап                    Развитие и закрепление навыков свободной речи.

    Цели:     

  1. 1. Закрепление согласованности дыхания, голоса, артикуляции.
  2. 2. Закрепление навыков плавного длительного выдоха.
  3. 3. Обучение плавному и слитному произношению фраз, состоящих из 1 – 3
  4.     смысловых отрезков.
  5. 4. Тренировка самостоятельной речи в  условиях логопедического кабинета и вне 
  6.      его.
  7. 5. Работа по воспитанию находчивости, наблюдательности, быстроты  
  8.     формулирования фразы.
  9. 6. Закрепление коммуникативных способностей.

 

16

2

 

Произнесение коротких фраз.

Выразительность речи.

 

Релаксация под музыку «Морской прибой».

Артикуляционно-дыхательные упражнения.

Правило о произнесении коротких фраз: «Короткие предложения говори на одном выдохе».

Тренировка в произнесении фраз с различной интонацией.

Самостоятельное произнесение коротких фраз.

17

1

 

Логическое ударение

Релаксация под музыку «Шум волн».

Артикуляционно-дыхательные упражнения.

Повторение правил речи.

Самостоятельное произнесение коротких фраз со сменой логического ударения.

Автоматизированная речь (счёт по порядку и обратно, таблица умножения).

18

 

2

 

Произнесение длинных фраз.

Интонация.

 

Релаксация под музыку «Водная стихия».

Правило о произнесении длинных фраз: «Длинное предложение дели на части. После каждой части делай паузу и вдох».

Выразительность речи. Паузы.  Интонация.

Повышение и понижение голоса.

Самостоятельное произнесение длинных фраз с различной интонацией.

Полные ответы.  Решение занимательных задач.

19

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

Самостоятельное произнесение длинных фраз.

 

 

Релаксация под музыку «Дыхание леса».

Повторение правил речи

Соблюдение пауз на знаках препинания.

Произнесение предложений с соблюдением пауз и с различной интонацией.

Игры «Придумай загадку», «Весёлый счёт».

 

20

 

2

 

Тренировка свободной речи.

Составление рассказа – описания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Релаксация под музыку «Пение птиц».

Закрепление на практике правил речи.

Произнесение длинных предложений с паузами (читаем и рассказываем сказку).

Игра «Для чего это нужно?».

Составляем рассказ – описание (игрушка, животные, птица).

Описание.

Описывает кого-то или что-то.

К тексту можно поставить вопрос «какой? какая?»

.       Заяц.

-Где живёт заяц?

-Какие у него лапы?

-Какой по цвету заяц зимой и летом?

-Чем питается летом и зимой?

-Кто опасен зайцу?

21

2

 

Тренировка свободной речи.

Последовательный пересказ.

 

Релаксация под музыку «Дыхание леса».

Закрепление на практике правил речи.

Последовательный пересказ рассказа по алгоритму:

  • Чтение рассказа. (Рассказ Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал»).
  • Словарная работа.
  • Расставляем картинки в последовательности рассказа.
  • Выяснение причинно – следственных связей.
  • Устанавливаем последовательность действий в рассказе.
  • Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов.
  • Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным последовательно.
  • Пересказ без опоры на картинки.

22

2

 

Тренировка свободной речи.

Составление плана рассказа и рассказывание по плану.

 

Релаксация под музыку «Пение птиц».

Закрепление на практике правил речи.

План – это основное, о чём говорится в рассказе.

План большой книги – оглавление.

В плане показываем последовательность действий.

                   Составление плана рассказа («Ласточки») и   

                   рассказывание по плану:

  • Чтение рассказа логопедом.
  • Ответ на вопросы.
  • Деление рассказа на части.
  • О чём (о ком) будем рассказывать в каждой части?
  • Пересказ рассказа по частям.
  • Пересказ рассказа целиком.

23

2

 

Тренировка свободной речи.

Творческий пересказ.

 

 

Релаксация под  «Звуки живой природы».

Творческий пересказ.

Задания:

  • Составьте конец рассказа по его началу.
  • Составьте начало рассказа по его концу.
  • Придумайте начало и конец по середине рассказа.

24

1

 

Тренировка свободной речи.

Составление сказки по серии сюжетных картинок.

 

       Релаксация под «Звуки живой природы»

Составление рассказа по серии сюжетных картинок  Сутеева и  Радлова по алгоритму:                          

  • Рассмотрите картинки.
  • Опишите героев.
  • Назовите последовательность происходящих действий.
  • Расскажите, соблюдая последовательность.
  • Сделайте вывод.

25

1

 

Тренировка свободной речи.

Устные сочинения.

 

    Релаксация под «Звуки океана».

  1. Ответьте на вопросы полным предложением. Перескажите получившийся текст.
  2. Прослушайте слова и придумайте по ним рассказы.
  3. Рассмотрите картинки. Составьте рассказы, используя данные картинки. Дайте названия рассказам.

26

3

 

Тренировка свободной речи.

Создание и обыгрывание бытовых ситуаций.

 

Релаксация под «Звуки живой природы».

Дети распределяют роли и обыгрывают предложенные ситуации по данному логопедом образцу.

          Примерные ситуации:     «На почте», «В магазине игрушек», «Продуктовый магазин», «Парикмахерская», «День рождения».

27

1

Закрепление навыков свободной речи в естественных условиях.

Дети вместе с логопедом посещают общественные места (гастроном, газетный киоск, почту) и, используя полученные навыки, общаются с работниками сферы обслуживания.